以環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)的數(shù)據(jù)為依據(jù)，設(shè)置臨界參數(shù)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)，當環(huán)境變化達到設(shè)定的界限，可以依靠啟動遮陽簾、水幕噴霧、鼓風機及水簾等物理降溫手段降低室內(nèi)溫度，減少資源浪費。

• 遮陽系統(tǒng)
  • 設(shè)計合理的建筑遮陽產(chǎn)品可以有效的遮擋陽光輻射， 抑制室內(nèi)溫度的大幅上升， 從而降低室內(nèi)空調(diào)能耗， 減少溫室氣體排放， 節(jié)能環(huán)保。 遮陽可起到營造適宜的室內(nèi)溫度環(huán)境， 提供舒適室內(nèi)空間的效果。
• 鼓風系統(tǒng)
  • 通過負壓風機將空氣中的熱量抽送出去， 達到散熱的效果。
• 濕簾系統(tǒng)
  • 利用濕簾可以抑制室內(nèi)溫度上升，同時隔絕了陽光直射導致的室內(nèi)溫度上升。
• 噴霧系統(tǒng)
  • 將水分進行霧化，在空氣中蒸發(fā)吸熱，達到降溫的目的。

讓學生自主探究近代植物培育的新技術(shù)， 了解其中的科學原理并嘗試將這些新技術(shù)應用于生活中。

• 育苗技術(shù)
  • 讓學生在合理溫度、 水分、 光照的條件下， 利用培養(yǎng)液、 育苗箱、 育苗盤來培育植物， 讓學生親手將種子培育成幼苗， 培養(yǎng)學生對于植物的興趣。
• 魚菜共生系統(tǒng)
  • 魚菜共生是—種新型的復合耕作體系， 它把水產(chǎn)養(yǎng)殖與水耕栽培這兩種原本完全不同的農(nóng)耕技術(shù)， 通過巧妙的生態(tài)設(shè)計， 達到科學的協(xié)同共生， 從而實現(xiàn)養(yǎng)魚不換水而無水質(zhì)憂患， 種菜不施肥而正常成長的生態(tài)共生效應。
• 無土栽培系統(tǒng)
  • 讓學生了解到近代培養(yǎng)植物所用的新技術(shù)，不用泥土，根據(jù)植物所需營養(yǎng)來配置營養(yǎng)液，讓植物在營養(yǎng)液中生長的培育方法。
• 垂直栽培系統(tǒng)
  • 垂直栽培系統(tǒng)可以實現(xiàn)自動灌溉、 施肥， 這樣不僅把人工智能技術(shù)融入進來， 而且通過對植物的科學管理控制， 也更有利千植物的健康生長。 讓垂直栽培系統(tǒng)成為校園中不可缺少的經(jīng)濟又具有藝術(shù)性的景觀。
• 微景觀
  • 讓學生利用多肉、 沙子、 椰糖等材料， 發(fā)揮創(chuàng)意在生態(tài)瓶中營造出小小的生態(tài)微景觀， 美化了教室的同時， 培養(yǎng)學生的動手能力， 發(fā)揮創(chuàng)造能力。
• 沙地栽培系統(tǒng)
  • 利用沙子土壤等材料營造出干旱的生長環(huán)境， 讓學生了解干旱植物的生長習性， 拓寬學生視野。

生態(tài)創(chuàng)新實驗室的物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)為學生提供了解現(xiàn)代技術(shù)和生物植物探究平臺，開發(fā)新式拓展探究式課程，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，獨立研究的科學素養(yǎng)。使探究實驗室成為學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的場所，同樣也是學校對外展示教學成果的窗口。

• 物聯(lián)云數(shù)據(jù)
  • 基于云計算，實現(xiàn)生態(tài)物聯(lián)網(wǎng)傳感設(shè)備的數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分配、數(shù)據(jù)預警功能。
• 物聯(lián)控制中心
  • 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過移動端，PC端遠程控制各個生態(tài)室的土培系統(tǒng)，沙培系統(tǒng)，水培系統(tǒng)的澆灌及植物生長燈和生長記錄儀。
• 課程管理系統(tǒng)系統(tǒng)
  • 通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進行課程的組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學習內(nèi)容與學習活動，促進師生之間交互交流。